Kepercayaan masyarakat tidak dibangun hanya dari gerbang sekolah yang indah. Ia tumbuh ketika orang tua melihat anaknya semakin mampu membaca, berpikir kritis, memahami matematika, menghargai orang lain, disiplin, dan memiliki semangat belajar.
Ia juga tumbuh ketika sekolah terbuka terhadap masukan keluarga serta mampu menunjukkan perkembangan peserta didik secara nyata.
Gagasan Satu Sekolah Satu Karya Budaya dapat menjadi salah satu jalan untuk membangun identitas dan keunggulan sekolah. Setiap sekolah dapat mengembangkan karya sesuai potensi wilayahnya, melibatkan komunitas budaya, mendokumentasikan prosesnya, dan mengintegrasikan pengalaman tersebut ke dalam pembelajaran.
Namun, keberhasilannya tidak cukup diukur dari banyaknya pertunjukan atau produk yang dipamerkan. Ukurannya adalah sejauh mana peserta didik memahami kebudayaan, mengembangkan kreativitas, menghargai para pelaku budaya, dan mampu menghubungkan pengetahuan lokal dengan kehidupan masa kini.
Dalam hal ini, lurah dan camat dapat membantu sekolah menemukan sumber daya budaya di wilayahnya. Penutur bahasa Gorontalo, pengrajin karawo, pelaku seni, tokoh adat, dan masyarakat yang memiliki pengetahuan sejarah lokal dapat menjadi mitra pembelajaran.
Anak-anak tidak hanya belajar tentang budaya dari buku, tetapi juga berjumpa dengan orang yang mempraktikkannya. Mereka tidak sekadar mengetahui bahwa karawo merupakan bagian dari identitas Gorontalo, tetapi dapat memahami ketekunan, keterampilan, nilai ekonomi, dan kreativitas yang menyertainya.
Kebudayaan dengan demikian tidak hanya menjadi warisan yang dipamerkan, melainkan sumber pengetahuan yang menghidupkan pembelajaran dan memperkuat identitas peserta didik.
Kepala Sekolah, Lurah, dan Camat dalam Satu Ekosistem. Ini perlu sekali. Untuk mewujudkan semua itu, kepala sekolah perlu membangun komunikasi aktif dan teratur dengan lurah serta camat. Hubungan ini tidak seharusnya hanya terjalin ketika sekolah membutuhkan surat, menghadapi persoalan mendesak, atau menyelenggarakan kegiatan seremonial.
Kepala sekolah perlu menyampaikan perkembangan sekolah, mendiskusikan tantangan peserta didik, mengenali potensi lingkungan, dan memetakan peluang kerja sama dengan masyarakat. Sebaliknya, pemerintah kelurahan dan kecamatan perlu memahami kondisi sekolah di wilayahnya, mengetahui tantangan yang dihadapi, serta membantu menghubungkan sekolah dengan sumber daya yang tersedia.
Kolaborasi dapat dimulai dari hal sederhana: pertemuan berkala, pemetaan anak yang membutuhkan perhatian, identifikasi kebutuhan peningkatan mutu sekolah, pengembangan kegiatan kebudayaan, dan penyusunan tindak lanjut yang jelas.
